Mon élève a des difficultés de flexibilité mentale
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Introduction
La flexibilité mentale nous permet de nous ajuster au changement, de percevoir les multiples facettes d’une situation ou de concevoir quelque chose d’un angle tout à fait nouveau.
Les élèves qui ont des difficultés de flexibilité mentale :
- peinent à s’adapter à des situations nouvelles ou changeantes ;
- reconnaissent difficilement leurs propres erreurs (répétition des erreurs) ;
- ont du mal à comprendre le point de vue des autres et à résoudre des conflits ;
- réagissent fortement aux changements de routine.
Pour aider vos élèves à surmonter les défis liés à la flexibilité mentale, vous pouvez les aider à comprendre différentes perspectives en lisant des livres racontant la même histoire du point de vue de différents personnages. Discutez ensuite des similitudes et des différences entre les versions de l’histoire.
De plus, les jeux de tri et de classification aident également à développer la flexibilité mentale des élèves. Par exemple, demandez aux élèves de dresser une liste d’animaux et d’objets commençant par une lettre en particulier ou ayant un autre trait en commun (par exemple, la couleur), en alternant entre un animal et un objet.
Est-ce possible de soutenir les élèves du secondaire dans le développement de leur flexibilité mentale ? Absolument ! Les récits autant que les discussions ou les débats peuvent leur permettre d’envisager plusieurs points de vue. Les énigmes ou projets peuvent également mobiliser leurs habiletés de résolution de problèmes. L’idée est de leur offrir un contexte d’apprentissage qui leur permettra de relever un défi ou de sortir de leur zone de confort.
Vous trouverez ci-dessous la vidéo "Les erreurs, piliers de l’apprentissage" pour vous aider à créer un climat où l’erreur ne représente pas un danger. L’erreur est normale, surmontable et doit être dépassée pour que vos élèves puissent progresser.
Aussi, en utilisant de simples stratégies, vous pouvez aider vos élèves ayant des difficultés de flexibilité mentale à améliorer leur tolérance aux situations inattendues et à comprendre différents points de vue. Vous trouverez ci-dessous six stratégies pour aider vos élèves à s’adapter aux situations inattendues.
[Vidéo] Les erreurs, piliers de l’apprentissage
Dans plusieurs cultures, faire des erreurs est considéré comme un échec. On a l’impression de perdre de la valeur. C’est une vision qui peut se transmettre à l’école par le corps enseignant. Pourtant, on sait maintenant, grâce aux neurosciences, que les erreurs aident les élèves à apprendre.
Stratégies pour aider vos élèves à s’adapter aux situations inattendues
Vous pouvez préparer vos élèves à l’inattendu en introduisant régulièrement de petits changements de sorte que leur tolérance aux surprises augmente avec le temps. Dans la mesure du possible, introduisez des changements à l’avance pour donner à vos élèves ayant des difficultés de flexibilité mentale le temps de s’adapter.
Établissez un calendrier quotidien
Par exemple : dîners, collations, récréations, cours, sorties, anniversaires, etc. Soyez aussi précis que possible.
Par exemple, plutôt que d’écrire simplement « période de français », décomposez les activités auxquelles les élèves participeront pendant cette période (par exemple : lecture individuelle, lecture partagée, dictée, jeu de vocabulaire, rédaction de journal, etc.).
Parlez à vos élèves du fait que les changements ou les « surprises » peuvent survenir...
…malgré les plans et les horaires qu’on établit à l’avance. Discutez avec vos élèves des émotions, des pensées ou des réactions vécues dans une situation imprévue. Donnez-leur des exemples :
Hier, nous avons eu un exercice d’incendie et nous avons vu les camions de pompiers.
La semaine dernière, quand j’étais malade, le professeur suppléant a emmené la classe au gymnase pour jouer pendant l’après-midi.
Créez un calendrier visuel
Par exemple, les activités sont écrites sur des cartes ou représentées par une série d’images. Affichez-le dans un endroit facilement visible (par exemple, sur le tableau, sur le mur, ou même sur le pupitre de l’élève).
Faites une carte « surprise ! »
Expliquez-leur que lorsqu’un changement arrive, vous leur montrerez la carte, vous leur expliquerez le changement et afficherez la carte « surprise ! » sur le calendrier. Au dos de la carte, énumérez avec les élèves les stratégies utiles pour mieux vivre une nouvelle situation (par exemple : la respiration abdominale, se répéter une phrase encourageante, se référer à une personne de confiance, exprimer ses émotions ou ses impressions, etc.).
Revoyez le calendrier ou l’horaire de la journée...
…avec votre élève (ou toute la classe) de manière quotidienne.
Commencez à introduire des changements et montrez la carte « surprise ! »
Dans un premier temps, introduisez des changements agréables (par exemple, un temps de jeu supplémentaire, un privilège). Progressivement, introduisez des changements plus neutres (par exemple, aujourd’hui, nous allons lire une histoire avant d’écrire votre journal ; vous pouvez manger votre collation en regardant un livre). L’objectif est d’introduire des changements moins agréables (par exemple, un ami est malade et n’est pas venu à l’école ; l’enseignant sera à une conférence la semaine prochaine et un suppléant le remplacera).
Pour les élèves plus âgés, cette stratégie peut être adaptée sur une plus longue période (cycle, étape, année). Il est possible de recenser avec les élèves les sources possibles de “surprises” et les stratégies possibles pour surmonter le défi que cela peut représenter. Il s’agit également d’une excellente occasion de les accompagner dans une meilleure gestion du temps et des priorités.
Si David a connu les difficultés d’apprentissage, les classes spéciales, les problèmes de socialisation, l’intimidation et finalement le décrochage, il a tout de même tenté de retourner à l’école à plusieurs reprises pour terminer son secondaire. C’est cependant son admission à l’école Félix-Antoine, une école spécialisée pour les élèves en difficulté d’apprentissage, qui a sauvé David. Il s’est alors mis à obtenir de bons résultats et il s’est aperçu qu’il était capable de réussir. Ces réussites ont eu un impact significatif sur son engagement envers l’école et c’est ce qui lui a donné envie à son tour de changer la vie des gens.
Source
Pour en savoir plus
Au fil des ans, l’Institut des troubles d’apprentissage a développé de nombreux outils pour assurer l’égalité des chances des personnes vivant avec un trouble d’apprentissage, leur permettre de développer pleinement leur potentiel et de contribuer positivement à la société. Voici quelques-unes des ressources sélectionnées pour vous . N’hésitez pas à les consulter.
L’article Le point sur les fonctions exécutives fait un tour d’horizon de ce que sont les fonctions exécutives.
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Pour aller plus loin
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