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Introduction au modèle de réponse à l’intervention (RAI)

Formation #82

Objectifs

• Découvrir les concepts fondamentaux du modèle de réponse à l’intervention (RAI);
• Connaître les conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre de ce modèle;
• Prendre en compte les considérations logistiques à sa mise en place.

Cet atelier s’adresse aux intervenants dans le milieu scolaire qui sont appelés à coordonner la mise en œuvre du modèle de réponse à l’intervention (RàI). Ces intervenants peuvent inclure les directeurs ou coordonnateurs de services, les directeurs d’établissement ou les conseillers pédagogiques.

Dans la politique de la Direction de l’adaptation scolaire «Une école adaptée à tous ses élèves» (Ministère de l’éducation du Québec, 1999), une série de mesures pour prévenir les difficultés d’apprentissage chez les élèves sont avancées.

Dans cet atelier, découvrez comment le modèle de réponse à l’intervention peut servir de cadre de référence pour actualiser concrètement les mesures recommandées dans cette politique. D’entrée de jeu, un retour sur les recommandations de la DAS et sur l’origine du modèle RàI est fait. Puis, les principes qui servent de points d’appui à ce modèle sont expliqués. À l’aide de données réelles, voyez comment ce modèle exerce son effet sur les apprentissages scolaires, ce qui constitue sa signature propre, et quelles sont les conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre du modèle. Enfin, une démarche ordonnée, une sorte de « carte routière », pour guider l’implantation du modèle dans une commission scolaire est explicitée.

________________________

Plan de cette formation :

– Introduction

– Partie 1 : Concepts fondamentaux
o Origine, antécédents et extension récente du modèle
o Principes moteurs du modèle
o Signature distinctive du modèle
o Conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre du modèle

– Partie 2 : Considérations logistiques
o Proposition d’une implantation progressive du modèle
o Élaboration d’une « carte routière » pour l’implantation du modèle

– Conclusion

 

À qui s’adresse cette formation?

Intervenants scolaires

Durée de la formation

3 heures

Niveau de la formation

Débutant

Langue de la formation

Français

Formateur

Alain Desrochers

Alain Desrochers
Alain Desrochers a été, jusqu’en juin 2017, professeur titulaire à l’École de psychologie de l’Université d’Ottawa. Il détient un doctorat en psychologie expérimentale de l’Université Western Ontario avec une spécialisation en psycholinguistique et en méthodes quantitatives. Son expertise professionnelle porte sur l’évolution historique de l’écriture du français, l’analyse linguistique du français pour des fins didactiques, l’élaboration de matériels didactiques pour l’enseignement de la lecture-écriture, les modèles d’apprentissage de la lecture-écriture, les modèles d’enseignement de la lecture-écriture, l’élaboration d’épreuves standardisées pour évaluer les compétences en lecture-écriture du français, l’étude longitudinale du développement des habiletés en lecture-écriture chez l’enfant et chez l’adulte illettré ou semi-lettré et l’évaluation des difficultés d’apprentissage de la lecture-écriture. Parallèlement à ces travaux, il assume le rôle de formateur et d’accompagnateur dans le milieu scolaire. Par exemple, il offre des formations et de l’accompagnement aux cadres (p.ex. directeurs de service, coordonnateurs) qui souhaitent implanter le modèle de réponse à l’intervention (RàI) dans des écoles de leur commission scolaire. Il apporte le soutien nécessaire aux équipes qui cherchent à élaborer des ressources pour l’enseignement de la lecture-écriture (p.ex. du matériel didactique) ou des outils d’évaluation (p.ex. pour le dépistage des élèves à risque ou pour le pistage des progrès en lecture-écriture). Il offre des ateliers de formation et des ateliers d’analyse de pratique sur l’évaluation orthopédagogique des difficultés en lecture-écriture. Enfin, il participe régulièrement, à titre de conférencier, aux congrès annuels de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), de l’Institut des troubles d’apprentissage (Institut TA), l’Association québécoise des psychologues scolaires (AQPS), la Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ) et la Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).

Tarif

Tarif régulier : 125$
Tarif adhérent : gratuit

Devenez adhérent de l’Institut des troubles d’apprentissage et bénéficiez :
• De l’accès à l’ensemble du catalogue de conférences asynchrones pendant un an
• De l’accès au prochain congrès annuel en ligne ainsi qu’à ses rediffusions (sous réserve d’acceptation du ou de la conférencier·e).

→ En savoir plus sur l’adhésion

Mode d'emploi

Pour suivre l’une de nos formations, rien de plus simple!

1. Cliquez sur le bouton « M’inscrire en ligne« 
2. Remplissez le formulaire d’inscription et payez en ligne (100% sécurisé)
3. Recevez automatiquement à l’adresse courriel indiquée lors de votre inscription votre lien privé pour visionner la formation ainsi que votre facture.
4. Il ne vous reste plus qu’à visionner la formation.
Pratique : lancez, arrêtez, mettez en pause la vidéo quand bon vous semble, tous les jours, à n’importe quelle heure de la journée!

La vidéo de la formation restera accessible pendant 3 mois suite à l’achat.

→ M’inscrire en ligne

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Vous avez des questions?

Vous êtes intéressé·e à suivre cette formation mais avez quelques questions sur la formation ou sur notre offre d’adhésion. N’hésitez pas à nous contacter, il nous fera plaisir de vous aider.

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• Connaître les conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre de ce modèle;
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Cet atelier s’adresse aux intervenants dans le milieu scolaire qui sont appelés à coordonner la mise en œuvre du modèle de réponse à l’intervention (RàI). Ces intervenants peuvent inclure les directeurs ou coordonnateurs de services, les directeurs d’établissement ou les conseillers pédagogiques.

Dans la politique de la Direction de l’adaptation scolaire «Une école adaptée à tous ses élèves» (Ministère de l’éducation du Québec, 1999), une série de mesures pour prévenir les difficultés d’apprentissage chez les élèves sont avancées.

Dans cet atelier, découvrez comment le modèle de réponse à l’intervention peut servir de cadre de référence pour actualiser concrètement les mesures recommandées dans cette politique. D’entrée de jeu, un retour sur les recommandations de la DAS et sur l’origine du modèle RàI est fait. Puis, les principes qui servent de points d’appui à ce modèle sont expliqués. À l’aide de données réelles, voyez comment ce modèle exerce son effet sur les apprentissages scolaires, ce qui constitue sa signature propre, et quelles sont les conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre du modèle. Enfin, une démarche ordonnée, une sorte de « carte routière », pour guider l’implantation du modèle dans une commission scolaire est explicitée.

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o Origine, antécédents et extension récente du modèle
o Principes moteurs du modèle
o Signature distinctive du modèle
o Conditions gagnantes pour réussir la mise en œuvre du modèle

– Partie 2 : Considérations logistiques
o Proposition d’une implantation progressive du modèle
o Élaboration d’une « carte routière » pour l’implantation du modèle

– Conclusion

 

À qui s’adresse cette formation?

Intervenants scolaires

Durée de la formation

3 heures

Niveau de la formation

Débutant

Langue de la formation

Français

Formateur

Alain Desrochers

Alain Desrochers
Alain Desrochers a été, jusqu’en juin 2017, professeur titulaire à l’École de psychologie de l’Université d’Ottawa. Il détient un doctorat en psychologie expérimentale de l’Université Western Ontario avec une spécialisation en psycholinguistique et en méthodes quantitatives. Son expertise professionnelle porte sur l’évolution historique de l’écriture du français, l’analyse linguistique du français pour des fins didactiques, l’élaboration de matériels didactiques pour l’enseignement de la lecture-écriture, les modèles d’apprentissage de la lecture-écriture, les modèles d’enseignement de la lecture-écriture, l’élaboration d’épreuves standardisées pour évaluer les compétences en lecture-écriture du français, l’étude longitudinale du développement des habiletés en lecture-écriture chez l’enfant et chez l’adulte illettré ou semi-lettré et l’évaluation des difficultés d’apprentissage de la lecture-écriture. Parallèlement à ces travaux, il assume le rôle de formateur et d’accompagnateur dans le milieu scolaire. Par exemple, il offre des formations et de l’accompagnement aux cadres (p.ex. directeurs de service, coordonnateurs) qui souhaitent implanter le modèle de réponse à l’intervention (RàI) dans des écoles de leur commission scolaire. Il apporte le soutien nécessaire aux équipes qui cherchent à élaborer des ressources pour l’enseignement de la lecture-écriture (p.ex. du matériel didactique) ou des outils d’évaluation (p.ex. pour le dépistage des élèves à risque ou pour le pistage des progrès en lecture-écriture). Il offre des ateliers de formation et des ateliers d’analyse de pratique sur l’évaluation orthopédagogique des difficultés en lecture-écriture. Enfin, il participe régulièrement, à titre de conférencier, aux congrès annuels de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), de l’Institut des troubles d’apprentissage (Institut TA), l’Association québécoise des psychologues scolaires (AQPS), la Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ) et la Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).

Tarif

Tarif régulier : 125$
Tarif adhérent : gratuit

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4. Il ne vous reste plus qu’à visionner la formation.
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