Quand on entend le terme « trouble développemental du langage (TDL) », on pense tout de suite à des enfants ayant des difficultés sévères de langage. Mais qu’en est-il des enfants dont les difficultés langagières sont plus discrètes? Comment leur trouble se répercute-t-il au quotidien et dans la salle de classe? Se pourrait-il que nous confondions les manifestations du TDL avec d’autres difficultés? Dans cette conférence, nous démystifierons ce trouble aux multiples facettes et nous verrons comment soutenir efficacement les enfants qui présentent un TDL, tant dans leurs apprentissages que dans le quotidien de la classe.
Cette conférence aborde l’importance d’une pleine participation de l’ensemble des élèves à la classe ordinaire dans une perspective d’éducation inclusive. À partir d’une recherche ayant documenté les pratiques d’actrices et d’acteurs scolaires soutenant la participation d’élèves en apprentissage du français fréquentant une classe ordinaire, une typologie de pratiques qui peuvent soutenir ou non différents types de participation de la part des élèves est présentée. Ces types de participation, lorsque mis en œuvre de façon consciente et variée, sont susceptibles de favoriser des pratiques inclusives. En effet, la typologie invite les actrices et les acteurs scolaires à interroger leur représentation de la diversité des élèves, à favoriser la coresponsabilité de toutes les personnes membres de la communauté éducative, et à reconnaitre les risques inhérents aux différents types de participation, trois conditions jugées essentielles à l’implantation d’une éducation plus inclusive.
La littérature jeunesse offre une multitude de phrases riches qui peuvent devenir de véritables objets d’observation et de réflexion sur la langue écrite. Cet atelier propose de découvrir la phrase du jour littéraire, un dispositif qui s’appuie sur ces phrases, pour soutenir l’enseignement de l’écriture. Les personnes participantes découvriront comment différentes visées (lexicale, syntaxique, orthographique ou énonciative) peuvent orienter le choix des phrases ainsi que les discussions menées en classe. Une attention particulière sera accordée à la manière dont ce dispositif peut amener les élèves à approfondir leur compréhension de la langue et des choix qui contribuent à enrichir l’écriture. Des exemples concrets permettront d’illustrer les possibilités qu’offre ce dispositif pour travailler la langue écrite au quotidien.
Lire une bande dessinée (BD), c’est effectuer une double lecture : celle du texte, bien sûr, mais aussi celle de l’image. En lisant chaque case d’une BD, les lectrices et les lecteurs doivent non seulement réfléchir à ce qui peut bien s’y passer, mais aussi tenir compte de la case précédente et de celle qui suit pour créer des sens et des significations des œuvres lues. La BD est donc tout indiquée pour pouvoir questionner les élèves dans le but de développer leur habileté à inférer. Après avoir parcouru quelques notions essentielles du langage graphique de la BD, les participants seront invités à réfléchir à la définition de l’inférence et à prendre connaissance des différentes catégories d’inférences. Nous proposerons ensuite de courtes activités qui permettront de cibler le processus d’inférence et de l’enseigner de façon explicite à partir d’extraits de plusieurs BD. Rappelons que la BD est un incontournable de l’apprentissage de la lecture et un outil puissant pour apprendre à générer des inférences. Comme l’a reconnu récemment un élève en classe, en lisant une BD, « on infère tout le temps ! »
Face à la complexité croissante des réalités éducatives, les réponses ne peuvent reposer uniquement sur l’expertise ou l’engagement des individus. Les travaux menés auprès d’élèves présentant des besoins complexes nous l’enseignent depuis longtemps : les difficultés comme les réussites prennent forme dans l’interaction entre les personnes et les environnements dans lesquels elles évoluent. Mais qu’en est-il des adultes et des équipes qui les accompagnent ? Cette conférence propose de porter ce même regard sur les organisations éducatives et de réfléchir au leadership non pas comme la capacité de détenir toutes les réponses, mais comme celle de créer les conditions qui permettent aux personnes et aux équipes d’agir collectivement. Trois conditions seront explorées : construire un sens partagé, développer une capacité collective d’apprentissage et soutenir le pouvoir d’agir. À partir de situations concrètes et de repères issus de la recherche, les participants seront invités à réfléchir à leur propre environnement et aux leviers dont ils disposent pour renforcer la capacité collective de leur milieu à soutenir la persévérance et la réussite éducative.
Trouver LE livre qui plaira et conviendra à tous les élèves de notre classe est souvent un casse-tête. Oui, sélectionner une lecture inspirante qui rejoindra la majorité est important, mais le sont tout autant l’ensemble des dispositifs qu’on peut mettre en place avant, pendant et après cette lecture afin de s’assurer que l’ensemble de nos élèves s’engagent dans la tâche et en tirent parti. Dynamique, basé sur des pratiques réelles de classe et parsemé de suggestions de lectures, cet atelier est un coffre à outils pour valoriser la lecture commune qui a du sens et en faire un tremplin vers l’autonomie de nos lecteurs.
Cette conférence s’adresse aux personnes enseignantes qui cherchent à soutenir le développement de la pensée mathématique d’enfants à l’éducation préscolaire ou d’élèves du primaire. Elle porte sur les causeries mathématiques, un dispositif d’enseignement-apprentissage des mathématiques qui met l’accent sur l’utilisation, par les élèves, d’une diversité de stratégies lors de discussions en groupe autour d’un déclencheur (souvent imagé) et d’une question ouverte. L'écoute de cette conférence, dans laquelle seront présentés plusieurs exemples concrets de déclencheurs, amènera à en apprendre davantage sur les fondements et les caractéristiques de ce dispositif. Elle risque fort de donner envie de piloter des séances de causeries mathématiques en classe ! Qui est prêt.e à plonger au cœur d’un changement porteur dans son enseignement-apprentissage des mathématiques ?
Description à venir
L’évaluation traditionnelle par papier-crayon offre une vue souvent partielle sur les capacités réelles des élèves, particulièrement pour nos élèves plus vulnérables. Face à la diversité des profils au secondaire, l’évaluation peut pourtant devenir un puissant levier d’inclusion plutôt qu'un obstacle. Cette conférence propose de transformer vos pratiques en réallouant le temps habituellement passé à la correction vers la captation et la consignation de traces lorsque ça compte vraiment. En misant sur la triangulation des apprentissages, vous découvrirez de nouvelles perspectives pour observer la progression des élèves et leur donner l'occasion d'exprimer leurs compétences au-delà des épreuves écrites traditionnelles. Grâce, entre autres, à des outils numériques simples couplés à l'intelligence artificielle, découvrez une démarche fluide pour consigner vos données primaires et vous libérer enfin de la surcorrection. Vous repartirez avec des stratégies concrètes et des outils pratiques pour dresser un portrait de classe dynamique, enrichir les réflexions de vos équipes collaboratives et poser des interventions pédagogiques ciblées qui soutiennent le cheminement de chacun.
In this session we will look at how to anticipate and plan for the various needs of students in classrooms and schools by making intentional decisions that reflect universal design for learning.
Et si la culture devenait un véritable moteur d’apprentissage en français ? Découvrez plus d’une vingtaine d’ateliers clés en main pour développer les repères culturels des élèves de la FGA, peu importe leur niveau. Pensés pour les classes multiniveaux, ces ateliers d’environ 30 minutes permettent de susciter la curiosité, d’enrichir le répertoire culturel des élèves et de réaliser des apprentissages en français. Chaque atelier propose une démarche simple en trois temps : préparer, réaliser et réinvestir. Une ressource concrète pour faire entrer la culture en classe… et donner du sens aux apprentissages !