Comment multiplier les occasions d'enrichir la culture littéraire des élèves, d'exercer leur jugement critique et de l'exprimer tant à l'oral qu'à l'écrit? À partir d’expériences concrètes en classe — réseaux littéraires, combats de livres, ateliers d’écriture et mini-leçons en oral — les participant.es découvriront comment créer des situations d’apprentissage authentiques qui renforcent simultanément les trois compétences. L’accent sera mis sur une variété de pratiques accessibles, transférables et motivantes, qui soutiennent l'engagement, y compris des astuces et outils d'observation et d'évaluation pour soutenir la réussite de tous les élèves.
Comment les personnes gestionnaires peuvent-elles faire de leur leadership un véritable levier d’équité et d’inclusion ? Cet atelier réflexif propose d’explorer le leadership bienveillant, inclusif et transformatif à partir d’un modèle développé et validé en contexte scolaire. Les personnes participantes seront invitées à examiner leurs propres pratiques à travers une démarche alternant de courts apports conceptuels exemplifiés par des pratiques quotidiennes, des temps d’autoévaluation, des questions de réflexion et des échanges autour de situations vécues dans les milieux éducatifs. Elles pourront notamment identifier les dimensions de leur leadership dans lesquelles elles se reconnaissent, celles qu’elles souhaitent développer et certains points de vigilance à approfondir. L’atelier abordera la posture réflexive, les rapports de pouvoir, la participation authentique, la régulation des tensions ainsi que la cohérence entre les valeurs affichées, les décisions prises et les pratiques réellement vécues. La démarche vise à faire émerger des pistes d’action concrètes pour soutenir le bienêtre, l’équité et l’inclusion au sein de la communauté éducative.
Le plan d’intervention (PI) constitue un levier essentiel pour soutenir la réussite éducative et le développement des élèves présentant des difficultés d’adaptation au secondaire. Malgré leur maturité, ces élèves demeurent encore trop peu impliqués dans les décisions qui les concernent directement. Cette conférence propose de présenter le PI à travers une approche centrée sur l’élève, où son point de vue, ses aspirations et son pouvoir d’agir occupent une place centrale. S’appuyant sur les travaux du groupe de travail à l’origine de la trousse J’ai MON plan!, la présentation mettra en lumière des pratiques favorisant l’agentivité et la participation active des jeunes dans l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation de leur plan d’intervention. Les éléments présentés permettront de mieux préparer l’élève à exprimer ses besoins, à identifier ses forces, à contribuer à la définition de ses objectifs et à s’engager dans les moyens retenus. Il sera question de développer un véritable partenariat entre l’élève, sa famille et les intervenant.es scolaires. Cette approche contribue à renforcer le sentiment de compétence, l’engagement scolaire et la responsabilisation du jeune face à son parcours.
La combinaison de phrases libre est un dispositif d’enseignement de la syntaxe connu dans le monde anglo-saxon depuis des décennies. Récemment adapté et expérimenté au Québec (Nadeau et al., 2020; Giguère et al., 2021-2024; Quevillon Lacasse, 2023), ce type d’activité permet d’enseigner la syntaxe de façon créative et de favoriser la complexité syntaxique chez les élèves du primaire et du secondaire. En tentant de combiner en une seule phrase graphique les éléments d’information d’une série de courtes phrases simples, les élèves s’appuient sur leurs connaissances en syntaxe et explorent différentes structures syntaxiques. L’analyse collective de quelques phrases combinées proposées par les élèves permet par la suite de dégager les procédés de combinaison utilisés et d’expliciter de nouvelles connaissances. Les élèves peuvent ensuite transférer ces stratégies dans leurs écrits grâce à une progression se rapprochant du processus d’écriture réel, permettant de dépasser la frontière entre exercices de grammaire et production écrite. Pendant cet atelier, nous présenterons le dispositif de combinaison de phrases libre à l’aide d’exemples sur vidéo ainsi que des façons de l’adapter pour les élèves en difficulté. Nous proposerons également des pistes pour sélectionner les phrases combinées par les élèves en vue du retour en classe et guider adéquatement la discussion grammaticale.
La formation générale des adultes (FGA) accueille une population jeune importante : en 2020-2021, près d’une inscription sur deux concernait une personne de 24 ans ou moins. Il s’agit de jeunes adultes dont les parcours scolaires et sociaux sont souvent marqués par des interruptions, des échecs, des changements d’école ou des besoins d’apprentissage particuliers. D’ailleurs, plus de 60 % des jeunes de 16 à 18 ans fréquentant un centre d’éducation des adultes avaient été identifiés comme élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) au secteur des jeunes. Mais ce repère, à lui seul, ne dit rien du chemin parcouru pour en arriver là. Depuis plusieurs années, la recherche met en lumière la grande diversité et la complexité des parcours de ces jeunes adultes, ainsi que les défis que pose la réponse scolaire à cette diversité de besoins. Cette conférence propose d’aller voir ce qui se joue derrière le diagnostic ou la difficulté observée : quels rapports à l’école, quelles ruptures et quelles réalités sociales façonnent la disponibilité à apprendre de ces jeunes adultes? Elle s’appuie aussi sur des situations réelles issues du terrain de la FGA, où les interventions doivent composer, souvent dans l'urgence, avec la diversité des besoins et des parcours.
Les maths, c'est plate !... du moins, selon la croyance populaire ! Dans cet atelier, je vous présente diverses ressources tirées de mon coffre à outils. Ces dernières vous permettront de rendre les apprentissages plus concrets, de ludifier la classe de maths, d'intéresser et d'engager les élèves, de différencier et d'aller plus loin. Bref, sortons des cahiers ! Bienvenue dans mon coffre à outils pédagogique.
Initiation à l'entrepreneuriat scolaire en tant que pratique pédagogique gagnante, cet atelier vous donnera les bases d'une posture entrepreneuriale au quotidien. Loin d'être une approche mercantile, l'entrepreneuriat en milieu scolaire se veut une pratique visant le développement du profil de sortie des jeunes en misant sur leurs forces. L'élève apprend à s'entreprendre et à prendre en main divers aspects de la vie scolaire et communautaire. L'objectif de cet atelier : que les participants débutent leur exploration de l'entrepreneuriat en classe dès la fin de l'atelier grâce à des outils et des exemples concrets d'application de la pédagogie au quotidien.
Pour l’élève éprouvant des difficultés, le parcours scolaire de la division est l’un des plus redoutables. Dès les premiers pas, on apprend que « diviser, c’est partager ». Il faudra attendre la division par une fraction pour découvrir que cette définition doit être remise en question. D’autre part, quand vient le temps de maîtriser l’algorithme de division, la technique la plus intimidante, plusieurs questions demeurent souvent sans réponse : Pourquoi commencer par la gauche? Pourquoi soustraire? Que faire de ces restes?… Enfin, le programme de formation prescrit le calcul mental en division, comme pour les autres opérations. Réaliste ou pas? Notre atelier présente une démarche d’enseignement destinée aux élèves de 7 à 12 ans. Cette séquence d’activités pratiques – vécues par des milliers d’élèves et gratuitement disponibles en ligne – est systématiquement fondée sur une approche visuelle et intuitive soutenant autant le sens fondamental du concept que le calcul écrit ET le calcul mental. Au 1er cycle, des activités concrètes de division seront suggérées pour permettre de développer une solide perception intuitive, compatible avec le sens de la fraction. Au 2e cycle, le principe de meilleure représentation donne lieu à un algorithme simple et intuitif. Au 3e cycle, des algorithmes plus performants permettent un calcul écrit efficace, de même qu’un calcul mental étonnamment accessible. Et la division de fractions? Comprendre ce qui arrive en harmonie avec la division d’entiers.
L’évaluation traditionnelle par papier-crayon offre une vue souvent partielle sur les capacités réelles des élèves, particulièrement pour nos élèves plus vulnérables. Face à la diversité des profils au secondaire, l’évaluation peut pourtant devenir un puissant levier d’inclusion plutôt qu'un obstacle. Cette conférence propose de transformer vos pratiques en réallouant le temps habituellement passé à la correction vers la captation et la consignation de traces lorsque ça compte vraiment. En misant sur la triangulation des apprentissages, vous découvrirez de nouvelles perspectives pour observer la progression des élèves et leur donner l'occasion d'exprimer leurs compétences au-delà des épreuves écrites traditionnelles. Grâce, entre autres, à des outils numériques simples couplés à l'intelligence artificielle, découvrez une démarche fluide pour consigner vos données primaires et vous libérer enfin de la surcorrection. Vous repartirez avec des stratégies concrètes et des outils pratiques pour dresser un portrait de classe dynamique, enrichir les réflexions de vos équipes collaboratives et poser des interventions pédagogiques ciblées qui soutiennent le cheminement de chacun.
In this session we will look at how to anticipate and plan for the various needs of students in classrooms and schools by making intentional decisions that reflect universal design for learning.
