Le bilinguisme et le plurilinguisme font partie du quotidien de nombreux tout-petits, mais suscitent encore plusieurs questions et idées reçues dans les milieux de la petite enfance. Cette conférence propose de mieux comprendre comment se développe le langage lorsqu’un enfant grandit avec plusieurs langues et comment les différentes langues contribuent à son développement global. Nous déconstruirons certains mythes entourant le bilinguisme, notamment ceux qui concernent la langue première, l’exposition aux langues et les difficultés langagières. Des repères concrets permettront également de distinguer les variations normales liées à l’acquisition de plusieurs langues des signes pouvant nécessiter une attention particulière. Enfin, des stratégies simples et applicables au quotidien seront proposées pour soutenir le développement langagier et valoriser les langues des enfants en contexte de CPE.
Le TDAH a bénéficié d'une forte attention médiatique depuis une quinzaine d'années. On a parfois l'impression que tout a été dit, redit, écrit et entendu sur ce trouble. Je me donne le défi de vous offrir 60 minutes de faits nouveaux, rigoureux et validés par la science — des perspectives stimulantes que vous aurez envie de retenir et de partager dès le lendemain avec vos collègues ou les familles avec qui vous travaillez. Parce qu'une compréhension plus fine du trouble mène directement à des interventions plus justes, cette conférence vous donnera aussi les repères nécessaires pour porter un regard critique et éclairé sur le flot continu d'informations qui circule au sujet du TDAH, notamment sur les réseaux sociaux. Promis : on passera outre les critères du DSM-5 pour plonger directement dans ce qui fait une vraie différence sur le terrain.
Combien d’élèves s’arrêtent carrément en voyant un texte à lire en mathématique? Combien d’entre eux prennent peur en voyant un schéma compliqué? Comment aider nos élèves à devenir meilleurs et plus autonomes en résolution de problèmes? Voici les questions qui m'ont menée à essayer l’enseignement réciproque en mathématiques, une méthode qui s’appuie sur l’utilisation de stratégies efficaces en lecture. Devant un problème de mathématiques complexe, la discussion dirigée en sous-groupes permet aux élèves d’être actifs dans leurs apprentissages, de rester motivés, de réfléchir et de communiquer oralement leurs stratégies. Lors de cet atelier, les principes de base de l’enseignement réciproque vous seront présentés. Puis, je partagerai avec vous mes tentatives (ma démarche imparfaite) en classe de 2ᵉ secondaire. Finalement, un canevas de base réutilisable vous sera offert. Cette conférence est pertinente pour tous ceux qui s'intéressent à la résolution de problèmes, autant au primaire qu'au secondaire.
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L’un des principaux leviers de la réussite en lecture et dans l’ensemble des disciplines scolaires consiste à développer le bagage lexical des élèves du primaire. C’est dans cette perspective que s’inscrit cette conférence, qui propose de réfléchir aux conditions favorables aux apprentissages lexicaux riches, durables et accessibles à une diversité d’élèves à partir de livres jeunesse. Or, comment intervenir pour amener les élèves à construire une telle connaissance des mots et du système lexical ? Parmi les avenues possibles, les discussions lexicales offrent un moyen d’articuler le potentiel des livres jeunesse aux apprentissages lexicaux. Elles seront au cœur de la conférence. Ainsi, les personnes participantes expérimenteront différentes formes de discussions lexicales et exploreront la sélection des livres jeunesse et des mots à cibler, l’enseignement préalable à la discussion ainsi que les gestes d’étayage favorisant la réflexion et la participation des élèves, tels que relancer, reformuler, faire préciser et mettre en relation. Ce faisant, les liens à établir avec les savoirs lexicaux du Programme de français actualisé seront mis en lumière. Au terme de la conférence, chaque personne participante repartira avec des pistes concrètes pour analyser, faire évoluer et transposer ses pratiques d’enseignement lexical dans son contexte professionnel.
Cette présentation propose un survol des principaux résultats récents de méta-analyses et de recherches primaires portant sur l'utilisation des outils technologiques en contexte scolaire. Dans un premier temps, les constats issus de ces recherches mettront en lumière les effets des différentes modalités de lecture et d’écriture sur la cognition ainsi que sur la performance des élèves. Ces effets seront examinés en comparant notamment l’écriture manuscrite et l’utilisation du clavier, la lecture sur papier et la lecture sur écran, ainsi que la lecture autonome et la lecture d’un texte oralisé par synthèse vocale. Notamment, certains résultats préliminaires d’une étude québécoise (Laplante, Côté et Bédard, 2026) ayant évalué les effets d’un outil numérique sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale seront abordés. Enfin, les constats les plus importants qui se dégagent actuellement de l’ensemble de ces travaux seront discutés afin de formuler des recommandations dans le but de soutenir une utilisation réfléchie des outils technologiques en classe, au primaire.
Plusieurs études québécoises récentes tendent à dévoiler la complexité de l’intégration des élèves issu·es de l’immigration plurilingues en classe ordinaire à l’école secondaire (Dutil, 2024; Pacheco-Bascope, 2026). Parallèlement, la recherche québécoise a montré qu’il existe un éventail d’approches pédagogiques, ainsi que des activités ponctuelles et peu chronophages, qui peuvent être mises en place en classe ordinaire pour aider les élèves plurilingues à progresser harmonieusement dans leur parcours scolaire (Armand, Gosselin-Lavoie, Borri-Anadon et Turgeon, 2021; Maynard, 2019; Thibeault et Maynard, 2022). Malgré ces possibilités, il semblerait que les pratiques qui valorisent la diversité culturelle et linguistique peinent encore à s’implanter dans les milieux scolaires (Archambault et al., 2019). Afin de remédier à cette situation, cette présentation propose aux enseignant·es des classes ordinaires différentes approches et activités concrètes susceptibles de favoriser l’intégration des élèves plurilingues, tout en étant bénéfiques pour l’ensemble des élèves. Plus particulièrement, il sera question de pratiques d’équité et d’éducation interculturelle.
Pourquoi certains élèves, malgré les capacités nécessaires, éprouvent-ils de la difficulté à apprendre, à s’engager ou à mobiliser ce qu’ils savent? Agitation, opposition, impulsivité, retrait, désengagement… Et si, au-delà du comportement, il fallait d’abord s’intéresser à la disponibilité aux apprentissages? Apprendre ne repose pas uniquement sur les capacités cognitives. Des facteurs parfois moins visibles influencent la capacité de l’élève à mobiliser ses ressources et à s’engager dans les apprentissages. Cette conférence propose aux enseignants et au personnel éducatif de porter un regard différent sur certains comportements : reconnaître les signes d’indisponibilité, mieux comprendre ce qui se joue derrière ceux-ci et choisir des interventions plus ajustées aux besoins de l’élève. À partir de son modèle conceptuel de l’éducation sécurisante et des connaissances actuelles sur la science du développement et de l’attachement, Mélanie Bilodeau fait le pont entre science et réalité de classe. Elle propose des repères clairs et des stratégies issues des pratiques éducatives de pointe pour soutenir la régulation et créer les conditions permettant à l’élève de s’engager et d’apprendre.
Dans cette conférence, nous aborderons les 4 points de repère qui nous permettent de protéger la santé émotionnelle des enfants.
