Dans les écoles d'aujourd'hui, un nombre croissant d'élèves évoluent dans un contexte plurilingue et apprennent le français tout en mobilisant d'autres langues à la maison et dans leur communauté. Comment les soutenir dans le développement de leurs compétences langagières tout en valorisant leur bagage linguistique et culturel? S'appuyant sur les connaissances issues de la recherche et sur des exemples concrets tirés du milieu scolaire, cette conférence mettra en lumière des approches inclusives permettant de soutenir le développement de l'oral, de la lecture et de l'écriture auprès des élèves plurilingues du primaire. Les participants découvriront différentes stratégies facilement transférables à leur pratique, des pistes d'intervention adaptées à la diversité des profils d'élèves ainsi que des moyens de faire du plurilinguisme un levier de réussite scolaire. La conférence invitera également à réfléchir aux conditions favorisant la pleine participation des élèves plurilingues aux activités d'apprentissage et à la vie de la classe. En reconnaissant et en valorisant les forces linguistiques et culturelles des élèves, cette conférence offrira des repères concrets pour créer des environnements d'apprentissage plus équitables, inclusifs et propices à la réussite de tous et toutes.
Cette conférence s’adresse aux personnes enseignantes et intervenantes du primaire soucieuses de favoriser la réussite de l’ensemble des élèves en résolution de problèmes mathématiques. Elle abordera cette thématique sous l’angle du développement du pouvoir d'agir mathématique des élèves, tout en redéfinissant les concepts de difficulté et d’obstacle. Elle exposera comment les personnes enseignantes, par une orchestration rigoureuse des échanges et un étayage ciblé, deviennent le moteur essentiel de l'engagement des élèves. Elle proposera des pistes d’action concrètes pour le milieu scolaire, notamment pour mettre en œuvre une différenciation qui soutient l'accessibilité sans pour autant vider la tâche de sa richesse mathématique, en adaptant le milieu didactique afin de maintenir une exigence élevée. Enfin, elle permettra de susciter une réflexion sur la gestion de l’erreur, conçue ici comme une étape de raisonnement et un levier d'apprentissage, afin de faire de la classe une communauté apprenante et vivante où la pluralité des stratégies enrichit la réflexion collective.
What makes learning meaningful for every child? In this practical session, Saara Nissinen shares a Finnish perspective on designing engaging learning experiences through connected learning. Drawing on her research and experience as a primary school teacher, she explores how learners' interests, communities, and authentic learning environments can enrich learning both inside and beyond the classroom. Participants will discover practical examples and reflect on how meaningful connections can support engagement and participation in everyday teaching. The session offers new perspectives and inspiration while encouraging participants to reflect on how meaningful learning experiences can connect school with the wider world.
Cette conférence propose des pratiques concrètes et réalistes pour développer le plaisir de lire des élèves et les amener à développer des compétences en lecture dans leur vie quotidienne et en classe. Les idées et les activités présentées décloisonnent la lecture et la communication orale, en valorisant des échanges spontanés, sincères et ancrés dans les textes lus. Ces propositions s'inscrivent dans la continuité du programme actualisé de français, offrant des outils directement applicables en salle de classe.
L'adolescence est une période de la vie marquée par des défis complexes et des vulnérabilités, notamment sur les plans affectif et identitaire. Depuis plusieurs années, des préoccupations sont soulevées dans l'espace public quant à la santé mentale des adolescents. Des inquiétudes sont relevées quant à une augmentation perçue des enjeux liés à l'image de soi, à l'utilisation problématique des écrans ainsi qu'aux symptômes anxieux et dépressifs. Cette conférence propose un regard systémique et bienveillant sur la santé mentale et l'estime de soi des élèves du secondaire, notamment ceux présentant des difficultés d'apprentissage, en replaçant leur bien-être psychologique au centre des interventions. Scindée en cinq parties, elle clarifiera les concepts fondamentaux de la santé mentale positive et de l'estime de soi, brossera un état de la situation chez les jeunes au Québec, analysera les facteurs de risque et de protection entourant la santé mentale, et proposera des pistes d'action concrètes et réalistes à implanter en milieu scolaire pour soutenir la santé mentale positive des adolescents. L'objectif est de susciter la réflexion sur nos milieux éducatifs tout en offrant aux intervenants des leviers pour ériger un environnement scolaire sécurisant, inclusif et stimulant qui permet aux adolescents de se développer et de s'épanouir.
Quels mots les élèves choisissent-ils d’écrire lorsqu’on leur demande de trouver un mot contenant un son qui peut s’écrire de plusieurs façons? Et surtout, que nous apprennent leurs choix sur leur connaissance de l’orthographe lexicale et des régularités orthographiques? Pour sélectionner les mots à enseigner, nous nous appuyons souvent sur leur fréquence dans la langue écrite. Mais les mots fréquemment rencontrés en lecture sont-ils nécessairement ceux que les élèves connaissent et mobilisent lorsqu’ils écrivent? Une recherche menée auprès d’élèves du primaire permet de poser un regard différent sur cette question en s’intéressant aux mots qu’ils choisissent spontanément d’écrire pour différents phonèmes pouvant être représentés par plusieurs graphies. À partir de productions réelles d’élèves du 1er, du 2e et du 3e cycle, cette conférence permettra d’observer comment leurs connaissances orthographiques se construisent et se transforment au fil de la scolarité. Ces résultats serviront surtout de point de départ à une réflexion très concrète : quels mots choisir pour enseigner l’orthographe? Quelles régularités rendre explicites? Dans quel ordre les aborder? Comment amener les élèves, particulièrement ceux qui éprouvent des difficultés, à s’appuyer sur ces régularités lorsqu’ils écrivent?
Les adultes en formation arrivent avec des réalités, des parcours et des besoins qui ne tiennent pas dans une case! Cet atelier propose de mieux comprendre ce que sont les besoins particuliers chez les élèves adultes, comment ils se manifestent et surtout, comment passer à l’action. À travers une approche concrète, dynamique et collaborative, les participantes et participants exploreront des pistes pour prévenir les difficultés, ajuster les pratiques et mieux répondre aux besoins, tout en misant sur la concertation entre les membres du personnel scolaire et sur une véritable collaboration avec les organismes du milieu.
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Nous aborderons la diversité des profils des élèves et de leurs besoins ainsi que des stratégies inclusives qui favorisent leur autonomie en classe ordinaire.
Dans cet atelier interactif, nous réunissons les ingrédients-clés de la motivation et de l'engagement en matière de langue et de culture afin de susciter et d'entretenir le plaisir d'apprendre à l'école. Pour le moment, les résultats d'enquêtes menées auprès des jeunes sont unanimes, et le constat est sombre : plus on avance dans la scolarité obligatoire, moins les attitudes deviennent favorables à entretenir un rapport positif aux apprentissages. Il convient donc, ensemble, de sceller un P.a.c.t.e. qui favorise, dans le plaisir, le développement de compétences langagières et culturelles davantage porteuses de sens pour tous les élèves, peu importe leurs forces, leurs défis et leurs envies.
