Crises, opposition, morsures, gestes agressifs... En petite enfance, certains comportements viennent bousculer le quotidien des équipes en service de garde éducatif. Derrière ces réactions souvent déroutantes, se cache un langage à décoder. Dans cette conférence dynamique et ancrée dans le réel, Mélanie Bilodeau, psychoéducatrice spécialisée en petite enfance, propose d'aborder les fonctions des comportements dits « perturbateurs ». Grâce à des exemples concrets, des outils pratiques et une bonne dose de bienveillance envers soi comme éducateur, l'objectif demeure de mieux comprendre certaines manifestations comportementales afin de les prévenir et intervenir efficacement, de manière sécurisante.

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Mélanie Bilodeau

Tant pour les parents que les intervenants, Mélanie Bilodeau est une référence au Québec en périnatalité et petite enfance. Autrice de 6 ouvrages aux Éditions Midi trente, chroniqueuse à Salut Bonjour et Rouge FM, elle propose le concept de parentalité sécurisante, appuyé entre autres sur la recherche en neurosciences et l’attachement, rayonne à l’international, notamment en France, et vulgarise le développement de l’enfant, les pratiques éducatives sécurisantes et la santé mentale parentale.

Vous êtes familier.ères avec les ateliers d’écriture sur le texte narratif et sur le texte informatif. Vous cherchez une façon de les optimiser afin de répondre aux différents besoins de vos élèves. Au terme de cet atelier, vous serez outillé.es pour : - planifier vos séquences d’enseignement et vos entretiens ; - créer des tableaux d’ancrage à partir des œuvres lues, vues et entendues ; - donner de la rétroaction efficiente à vos élèves ; - consigner vos traces orales et à l’écrit ; - évaluer différemment. Catherine proposera une variété de ressources pour les vivre pleinement en classe et pour bonifier vos méthodes actuelles.

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Catherine Poulin

Catherine Poulin est enseignante depuis 2011. Elle enseigne au troisième cycle du primaire et explore différentes approches avec ses élèves telles que l’aménagement flexible, l'intelligence émotionnelle et les ateliers d’écriture et de lecture. Elle a complété sa maîtrise en 2020 et elle est également chargée de cours à l’UdeS où elle offre de la formation en lien avec la gestion de classe et la gestion des comportements difficiles.

La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux est l’une des tâches les plus complexes que doit accomplir l’élève au primaire. Enseigner efficacement cette compétence représente également un défi majeur pour l’enseignant·e comme pour le spécialiste. Heureusement, la recherche trace un portrait de plus en plus précis de cet enseignement. Nous explorerons d’abord, au moyen d’activités interactives, les facteurs de complexité favorables au développement du raisonnement mathématique et ceux qui, au contraire, complexifient inutilement la tâche de l’élève. Les approches probantes seront ensuite clarifiées et illustrées grâce à des exemples concrets. Au terme de cette conférence, vous connaîtrez les plus récentes recommandations issues de la littérature scientifique pour soutenir un enseignement efficace de la résolution de problèmes chez les élèves dits tout-venant, c’est-à-dire présentant une diversité de profils cognitifs, comme dans les classes ordinaires inclusives. Vous en sortirez plus que jamais motivé·e·s à mettre en place toutes ces pratiques probantes.

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Geneviève Rainville

Titulaire d’un baccalauréat et d’une maîtrise en orthophonie (Université de Montréal), Geneviève Rainville est une orthophoniste spécialisée en cognition mathématique. Depuis plus de 20 ans, elle accompagne des jeunes du primaire et du secondaire et, depuis 2021, forme et outille les professionnels de l’éducation. Chargée de cours à l’UQTR et autrice d’un article et d'un chapitre scientifiques, elle développe aussi des outils concrets basés sur la recherche.

Cette formation vise à réaliser l’impact que les enseignant.e.s de français peuvent avoir sur le développement de l’insécurité linguistique des adolescent.e.s. Nous ferons donc un survol théorique du français oral québécois et discuterons de la place que prend l’enseignement d’une norme linguistique en classe de français. Devrait-on constamment souligner les erreurs commises par nos élèves qui emploient une variété de français oral plus familière ? Comment jumeler notre devoir d’enseigner un français standard à nos élèves sans dévaloriser la norme utilisée à la maison ? Nous tenterons de répondre à toutes ces questions lors de cet atelier !

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Rosalie Méloche-Dumas

Rosalie est enseignante de français en 4e secondaire, titulaire d’une maitrise en Éducation, option didactique du français et chargée de cours au département de didactique de l’Université de Montréal. Depuis quelques années, elle donne également des formations dans les congrès spécialisés en éducation et dans les écoles secondaires. Vous pouvez la suivre sur Instagram, c'est elle qui est derrière la page Passion didactique !

Comment engager les élèves et stimuler leur créativité tout renforçant le lien entre plaisir d’apprendre et maîtrise de la langue? Cet atelier propose des contextes pour favoriser le développement de la compétence à écrire. Vous aurez l’occasion de découvrir des activités interactives et ludiques qui favorisent l’idéation, le réinvestissement des connaissances et la réécriture. Le numérique, un levier pour susciter le plaisir d’écrire!

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Annie Cormier

Depuis 2019, je fais partie du Service national du RÉCIT, Domaine des langues. Après 15 ans en adaptation scolaire, je suis devenue conseillère pédagogique. J’y ai développé mes compétences en accompagnement par des pratiques réflexives. Passionnée par le numérique et le français, je crois que le numérique favorise la réussite, l’innovation, la collaboration, la créativité et l’engagement des élèves.

Sonia Blouin

Sonia Blouin est conseillère pédagogique au Service national du RÉCIT, domaine des langues. Ayant enseigné le français pendant près de 26 ans, le défi d’intégrer une approche innovante à sa pratique s’est avéré un leitmotiv pour réaliser une maîtrise en éducation (profil recherche) à l’UQAR et un microprogramme de deuxième cycle sur la réussite scolaire et la réforme du curriculum à l’Université Laval. Ses champs d’intérêt : la ludicisation et la littératie médiatique multimodale.

Adopter des pratiques inclusives implique une recherche constante des petits gestes qui feront une grande différence pour les élèves en difficulté d’apprentissage. Cette conférence propose aux professionnels des stratégies appuyées par la recherche tout en étant concrètes et accessibles. On y présentera des idées pour différencier l’enseignement sans alourdir la planification et pour rendre l’enseignement accessible à partir des ressources habituellement disponibles dans les classes. Nous verrons aussi comment renforcer le climat de classe par des gestes de soutien social et émotionnel qui clarifient les attentes, valorisent les réussites et cultivent le sentiment d’appartenance. La conférence mettra en lumière l’importance de pratiques inclusives qui passent souvent inaperçues comme la collaboration avec les collègues et les familles, l’évaluation régulière des progrès et l’organisation physique de classes inclusives. Enfin, nous discuterons du fait que même si ces gestes comptent énormément, certains élèves ont besoin des interventions intensives et ciblées souvent offertes à l’extérieur des classes ordinaires. L’inclusion scolaire se construit pas à pas, dans l’équilibre entre ambition et réalisme. Elle se nourrit de la rigueur des professionnels engagés qui la portent en gardant les yeux sur la pertinence, la faisabilité et les effets observables des pratiques choisies.

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Mélanie Paré

Mélanie Paré est professeure agrégée du département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. À titre de codirectrice du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) et chercheuse collaboratrice à l’UMR Synergia, elle contribue à générer et à partager des connaissances scientifiques et pratiques sur l’inclusion scolaire au Québec et dans la francophonie. Son enseignement porte sur les pratiques d’enseignement inclusive

La dyslexie-dysorthographie ne se présente jamais de la même façon d’un élève à l’autre : ses profils sont variés et ses manifestations évoluent au fil du parcours scolaire. Cet atelier propose un regard nuancé et actuel sur la dyslexie-dysorthographie afin de vous sensibiliser aux causes, caractéristiques et manifestations du trouble, du primaire au secondaire. Vous en repartirez avec une compréhension plus fine de vos élèves dyslexiques-dysorthographiques, ce qui vous permettra de mieux reconnaitre leurs besoins et de les soutenir plus efficacement dans leur cheminement.

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Geneviève Boutin

Avec 20 ans d'expérience en éducation, Geneviève Boutin est orthopédagogue, formatrice, auteure et éditrice spécialisée dans la création de ressources pédagogiques innovantes et s’appuyant sur la recherche. En tant que fondatrice et directrice générale de Fino Éducation, elle est amenée à collaborer avec différents professionnels, auteurs, formateurs et chercheurs. Les ressources pédagogiques qu'elle a créées sont maintenant largement utilisées par les orthopédagogues et les enseignants.

Comment passer d’une intention inclusive à une transformation réelle des pratiques éducatives ? Cette conférence propose une réflexion ancrée dans le concret sur le développement d’une culture inclusive durable, centrée sur les élèves EHDAA. Loin de se limiter aux gestes de la direction, l’inclusion interpelle l’ensemble du milieu scolaire : enseignants, professionnels, personnel de soutien et gestionnaires. Elle repose sur la reconnaissance de la neurodiversité, le respect de l’expertise de chacun et un leadership partagé. À travers des exemples concrets et des pistes d’action, nous verrons comment mobiliser les forces du milieu pour créer un environnement où chaque élève peut apprendre, s’épanouir et contribuer pleinement à la vie scolaire.

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Manon Dufour

Manon Dufour occupe le poste de directrice générale au Centre de services scolaire des Draveurs tout en assumant des responsabilités d'enseignement à l'École Nationale d'Administration publique. Son expertise se déploie également à travers ses activités de conférencière et ses publications, incluant plusieurs articles et une contribution à un ouvrage collectif. Ses travaux de recherche se concentrent sur quatre axes principaux : la gestion du changement, l'amélioration continue, l'exploitation

Cette conférence vise à outiller la personne enseignante dans sa collaboration avec l’orthopédagogue dans l’identification des élèves en difficulté d’apprentissage ainsi que dans l’intervention auprès d’eux. À travers différents exemples de pratiques collaboratives efficaces, cette conférence répondra aux questions suivantes : Comme personne enseignante, quel est mon rôle dans l’identification des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage ? quel est mon rôle dans l’intervention auprès des élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage ? quelles observations et informations devrais-je transmettre à l’orthopédagogue ? quelles questions ou préoccupations devrais-je adresser à l’orthopédagogue ? quels sont les outils que je peux utiliser pour dépister les élèves en difficulté dans ma classe? Quelles sont les retombées d’une collaboration efficace entre la personne enseignante et l’orthopédagogue sur le parcours scolaire des élèves ?

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Magalie Rivest

Magalie Rivest a obtenu son baccalauréat comme enseignante en adaptation scolaire et sociale de l’UQAM et elle a obtenu sa maîtrise en éducation à la même université. Détentrice d’un brevet d’enseignement, elle cumule parallèlement à la pratique privée qu’elle exerce depuis 2007, plus d’une dizaine d'années d'expérience comme orthopédagogue en milieu scolaire. Depuis 2018, comme professeure invitée au Département d'éducation et formation spécialisées (UQAM), elle partage son expérience et elle collabore à la formation pratique des futures enseignantes et des futurs enseignants en adaptation scolaire et sociale et elle supervise des stages. Engagée et dévouée auprès de ses pairs, elle a siégé comme administratrice et comme vice-présidente au conseil d’administration de L’Association des Orthopédagogues du Québec (L'ADOQ). Depuis 2017, elle codirige la revue professionnelle de l'Association, L'orthopédagogie sous toutes ses facettes ! (https://www.ladoq.ca/fr/revue) et offre des activités de formation et de développement professionnel pour ses collègues.

Research supports a positive relationship between teachers' beliefs about their collective impact and their well-being. There is a clear and strong relationship between collective teacher efficacy and teacher well-being and job-satisfaction. During this session, Dr. Jenni Donohoo will share research and practical strategies to overcome the enemies that get in the way of a healthy school culture. When teachers have a strong sense of well-being, it contributes to the well-being of their students.

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Jenni Donohoo

Dr. Jenni Donohoo is a professional learning facilitator, author, researcher, and program evaluator with more than 25 years experience in leading school improvement. She has worked in the Canadian education system, serving in various roles within school districts and government agencies. As Director of the Jenni Donohoo Center for Collective Efficacy, she has been recognized internationally and is a five-time best-selling author.